Accès externeAnalyse de l'utilisation d'un média numérique dans les pratiques scolaires d'enseignement de l'histoire: étude de l'application pédagogique "Fuir la Shoah"

L’enseignement et l’apprentissage de la Shoah dans l’école du XXIe siècle nous confrontent à des défis majeurs pour répondre aux nouvelles exigences de sens et de formes à donner à cet enseignement et à cet apprentissage. À l’aune des nombreuses recherches historiques et didactiques consacrées à la Shoah au cours de la dernière décennie (Eckmann, Stevick & Ambrosewicz-Jacobs, 2017; Fink & Masungi, 2019), quatre défis peuvent être mis en évidence.

Premièrement, les derniers témoins directs de l’époque seront bientôt toutes et tous décédé.e.s. Leur rôle dans l’enseignement et l’apprentissage de la Shoah a pourtant été majeur; leur présence physique et leur parole ont constitué une pièce centrale de nombreux dispositifs didactiques (Gross & Stevick, 2015). Aussi la disparition des témoins modifie-t-elle les conditions d’accès à ce passé et nécessite-t-elle de penser de nouvelles modalités de transmission (Apostolopulos, Barricelli & Koch, 2016). Elle invite aussi à repenser la manière de favoriser des apprentissages, à distance de l’émotion suscitée par la présence physique des témoins et de la difficulté qui en découle de questionner leurs récits (Fink, 2014).

Deuxièmement, le nombre de ressources médiatiques et numériques relatives à la Shoah augmente continuellement, de nouveaux environnements d’apprentissage sont créés et rendus accessibles sur Internet (Bothe & Lücke, 2013). Après avoir vu les récits des témoins médiatisés à l’écran (cinéma ou télévision), puis sur des supports numériques, les "témoins contemporains" apparaissent aujourd’hui dans les musées et même en classe sous formes d’hologrammes 3D programmés pour répondre aux questions qui leur sont posées.

Troisièmement, les enjeux de l’enseignement et de l’apprentissage de la Shoah évoluent en fonction des exigences curriculaires et du développement de la didactique en tant que champ disciplinaire producteur de nouvelles connaissances sur les conditions d’enseignement et d’apprentissage (Eckmann, Stevick & Ambrosewicz-Jacobs, 2017). Au-delà de la nécessité d’un enseignement axé sur le développement conjoint de connaissances et de compétences, la recherche didactique met également en évidence l’importance d’une différenciation rendant possible un apprentissage selon des cheminements individualisés et référés à l’identité propre de l’apprenant-e, en interaction avec l’enseignant-e et les autres élèves (Gautschi, 2011).

Quatrièmement, les milieux éducatifs sont constamment sollicités pour répondre à de nouvelles demandes sociétales et intégrer des questions vives dans les disciplines traditionnelles d’enseignement: éducation à l’économie, à la santé, au développement durable, aux nouveaux médias, etc. Le temps d’enseignement et les budgets alloués à l’éducation n’augmentent pas pour autant. Dans ce contexte, les heures potentiellement disponibles pour l’enseignement de la Seconde Guerre mondiale en général, de la Shoah en particulier, sont très limitées (Drahi, 2017; Eckmann & Heimberg, 2011).

C’est dans ce contexte qu’a été pensé le développement de l'application numérique "Fuir la Shoah. Ma rencontre avec des témoins". Trois objectifs président à sa conception: développer un environnement novateur favorisant l’enseignement et l’apprentissage de la Shoah, clarifier les principes théoriques et didactiques qui sous-tendent le développement d’un tel environnement et les expliciter à l’égard des enseignant-es, constituer un dispositif méthodologique pour étudier les conditions d’enseignement et d’apprentissage de la Shoah à l’ère des humanités digitales (Doueihi, 2015; Longhi, 2017).

L’introduction de ce nouvel environnement d’enseignement et d’apprentissage dans le monde scolaire répond aux objectifs inhérents au champ de la didactique de l’histoire et aux défis de la transmission de l’histoire dans l’espace scolaire et public à l’ère du numérique. Les nouvelles technologies offrent des opportunités pour repenser les ressources pédagogiques à l’aune des résultats issus de la recherche didactique et pour renouveler les pratiques d’enseignement et d’apprentissage (Morandi, 2017). Un des objectifs ici est précisément de produire du matériel pédagogique numérique et d’en analyser la potentialité didactique pour les pratiques d’enseignement et pour le développement des connaissances et compétences des élèves en histoire. Il s’agit notamment d’étudier la contribution des témoignages audiovisuels à la formation intellectuelle et critique des élèves et au développement de leur regard réflexif sur les récits et les valeurs qui circulent à propos du passé. Enfin, le développement et l’accompagnement par la recherche et par la formation continue d’un nouvel environnement d’enseignement et d’apprentissage permet de renforcer les relations entre recherche, formation et enseignement. Le champ de la didactique de l’histoire peut ainsi relever le défi d’ancrer la recherche et la formation dans le terrain des pratiques effectives et de favoriser les interactions entre théorie et pratique.

La recherche est empirique et qualitative (Savoie-Zajc & Karsenti, 2011; Paillé & Mucchielli, 2016). Elle permet de documenter et d'analyser les choix effectués par les enseignant-es partenaires, ainsi que les modalités d'enseignement et d'apprentissage avec un dispositif de classe inversée où l'enseignant-e prend le rôle de guide dans les apprentissages des élèves. Les principaux objectifs sont:

• Recueillir les conceptions des enseignant-es sur les trois objets centraux de la recherche à propos de l'application numérique "Fuir la Shoah": l'enseignement de la Shoah, le recours aux témoignages audiovisuels d'acteurs-trices du passé, l'usage des médias numériques.
• Documenter les usages que les enseignant-es font de cette application numérique conçue pour l'enseignement de l'histoire en classe inversée.
• Etudier la pertinence didactique de ce média numérique en tant que contribution significative aux apprentissages historiens des élèves.

La recherche et la diffusion des résultats contribueront au renouvellement du champ de la didactique de l'histoire et participeront au développement professionnel des enseignant-es d'histoire du canton de Vaud.